• Programme 


     13h30-13h45 : Ouverture - Michel Massenzio, directeur de l'IUT Lyon 1

     13h45-14h30 :  Colin De La Higuera

    Dans l'enseignement supérieur, l'IA vient perturber des schémas qu'on croyait établis. 
    Des problèmes en partie nouveaux se posent. Avec l'utilisation de l'IA par les enseignants, avec celle par les élèves et étudiant.es. Mais au fond, qui choisit l'IA ? son rôle ?

    Le but est d'explorer les différentes utilisations de l'IA générative et de voir que peut-être, là où c'est le plus profitable pour les apprentissages, c'est quand l'IA est dans les mains des étudiant.es. 
    Bien entendu, on regardera aussi la question de la formation des un.es et des autres.

     14h30-15h15 : Denis Trystram

    IA générative, au delà de la fonctionnalité

    Face à la diffusion massive et rapide de l’IA générative et l’IA des agents, la Société s’interroge sur les bouleversements et sur les impacts qu'elles engendre, tant sur le plan personnel que professionnel, en particulier dans le domaine de l’éducation à travers ses différents acteurs, enseignants, étudiants et staff administratif.
    Dans cet exposé, je me propose tout d’abord de faire un point sur les impacts environnementaux des IA de type génératif, puis dans un second temps d’engager une discussion sur des pistes pour sortir d’une dépendance incompatible avec le respect des limites planétaires. 


    Pause 15h15-15h30


     15h30-16h15 :  Genoveva VArgas-Solar

    Diversité, équité et inclusion pour une iA qui assiste sans imposer
    Cette intervention proposera une réflexion sur une pédagogie du dialogue et de la co-construction, où l'enseignant·e n'est plus le·a détenteur·rice unique d'un savoir à déverser, mais une personne-ressource qui accompagne, questionne et ouvre des possibles. Dans cette approche, chaque participant·e (étudiant·e, enseignant·e, professionnel·le) apporte avec iel son vécu, ses attentes et sa singularité, enrichissant collectivement la réflexion.
    •    La diversité, l'équité et l'inclusion constituent le fil rouge de cette démarche pédagogique. Loin d'être de simples intentions, elles deviennent des outils critiques pour interroger les technologies que nous utilisons et concevons :
    •    Questionner les biais des IA : comment les données d'entraînement, majoritairement occidentales, masculines et normées, reproduisent-elles des discriminations ? Comment l'intersectionnalité (genre, origine, handicap, parcours) nous aide-t-elle à révéler ces angles morts ?
    •    Révéler les oublis : quels besoins, quelles voix, quelles épistémologies sont systématiquement invisibilisé·e·s par les solutions technologiques dominantes ?
    Face à la tentation du technosolutionnisme (cette croyance que la technologie résoudra miraculeusement tous nos problèmes), nous défendons la possibilité, pour les enseignant·es et les étudiant·es, de devenir instigateurs et instigatrices d'un autre modèle technologique. Un modèle où l'IA est conçue pour assister sans imposer, pour augmenter sans uniformiser, pour soutenir la diversité des besoins plutôt que de prescrire des usages standardisés.

    Nous examinerons également les éléments clés pour un usage raisonnable et frugal de ces technologies, conscient de leurs impacts :
    •    L'impact sociétal : éviter l'uniformisation des pensées et la perte des diversités culturelles et cognitives
    •    L'impact sur les personnes : prévenir l'épuisement informationnel, la dépendance technologique et l'érosion de la confiance en ses propres capacités
    •    L'impact planétaire : mesurer et réduire l'empreinte écologique massive de l'IA (consommation d'eau, d'énergie, terres rares)

     16h15-17h00 :  Florence Courtade

    Qu’est-ce qu’une pédagogie verte ?
    Les campagnes de formation des enseignants à la Transition Écologique pour un Développement Soutenable, ou TEDS, leur permettent de traiter ces questions d’impact avec leurs étudiants. 
    L’enjeu est que leurs cours puissent amener les étudiants à investir ou même transformer leurs futurs métiers de manière plus vertueuse.
    Mais, la question qui se pose est, ce que signifie pour les enseignants-même de mettre en place une pédagogie, elle-même verte, alignée avec ces valeurs ?
    Cette interrogation invite à requestionner les habitudes d’enseignement. Qu’est-ce qu’une pédagogie inclusive ? Quelle différence y-a-t-il entre rendre son cours inclusif plutôt que rendre son cours accessible ? En quoi est-ce différent ? Qu’est-ce que cela veut dire pour un enseignant d’engager sa responsabilité sociétale autant que sa responsabilité environnementale ?

    Je reviens sur les grands principes qui sous-tendent ces enjeux et propose de présenter la Conception Universelle des Apprentissages (Mayer et al, 2012) comme un outil de mise en œuvre concrète d’une pédagogie inclusive. Cette CUA n’a d’universel que le principe de considérer justement qu’aucun cerveau ne traite l’information de la même manière.